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Fiche d'information 2025 : Au-delà de l’accès - Assurer la continuité de l’éducation pour les adolescentes handicapées

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L’éducation pour toutes les filles : où en sommes-nous aujourd’hui ?

L’éducation est un droit humain fondamental et un pilier du développement individuel et sociétal. Au cours des 20 dernières années, l’accès à l’éducation s’est amélioré, mais des millions d’enfants et de jeunes en restent exclus. Les adolescentes handicapées sont confrontées à des difficultés spécifiques pour rester à l’école, en particulier dans les pays à revenu faible ou intermédiaire.

Environ 63 millions d’adolescents en âge de fréquenter le premier cycle de l’enseignement secondaire ne sont pas scolarisés, dont près de la moitié dans les pays d’Asie et d’Afrique. Les adolescents sont deux fois plus susceptibles de ne pas être scolarisés que les enfants plus jeunes, ce qui reflète la nature critique de l’adolescence, une période de transitions dans la vie et l’éducation, durant laquelle le risque de décrochage scolaire augmente de manière significative.

Les cadres internationaux, tels que la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (CDPH), la Convention sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes (CEDAW), la Convention relative aux droits de l’enfant (CDE), les Objectifs de développement durable 4 et 5 (ODD 4 et ODD 5), la Déclaration et le Programme d’action de Beijing, ainsi que le Pacte pour l’avenir, le Pacte numérique mondial et la Déclaration sur les générations futures adoptés lors du Sommet de l’avenir des Nations unies en 2024, mettent l’accent sur une éducation inclusive, équitable et de qualité, ainsi que sur l’égalité entre les hommes et les femmes. Pourtant, il subsiste un fossé important entre ces engagements et les réalités auxquelles sont confrontées les filles handicapées qui sont exclues de manière disproportionnée de l’éducation et sont souvent victimes de violence, de stigmatisation et de discrimination.

Au niveau mondial, les enfants et les jeunes handicapés sont largement surreprésentés parmi ceux qui ne sont pas scolarisés, et les disparités s’aggravent à l’adolescence. Dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, 40 % des enfants handicapés ne sont pas scolarisés dans le primaire et 55 % ne le sont pas dans le premier cycle du secondaire. Les inégalités entre les genres aggravent ces problèmes : seules 41,7 % des filles handicapées ont achevé l’école primaire, contre 50,6 % des garçons handicapés et 52,9 % des filles non handicapées. L’intersection de l’âge, du genre et du handicap accroît le risque de décrochage scolaire ou d’interruption de l’éducation. Cela est d’autant plus vrai lors de la transition d’un cycle éducatif à l’autre.

En effet, sans environnement accessible et sans soutien adapté, il devient particulièrement difficile pour les enfants et les jeunes handicapés de passer de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire, à l’enseignement et à la formation professionnels, ou à l’enseignement supérieur. Les adolescentes sont confrontées à des obstacles supplémentaires, notamment la violence liée au genre, le mariage précoce et forcé, les responsabilités domestiques imposées et le manque d’installations d’hygiène adéquates, ce qui les rend encore plus sensibles au décrochage scolaire. Il est essentiel de mettre en place des interventions adaptées pendant cette période pour prévenir l’exclusion et assurer la continuité de l’éducation.

L’éducation a un impact considérable sur les individus et leurs communautés. Pour les filles handicapées, elle améliore l’estime de soi, les perspectives de vie et l’indépendance économique, tout en réduisant la dépendance à l’égard des aidants et en améliorant le bien-être de la famille. À l’inverse, le manque d’éducation des filles, en particulier des filles handicapées, met en évidence les déficiences systémiques des systèmes éducatifs. Il est essentiel d’intégrer une dimension intersectionnelle dans les politiques et les pratiques afin d’éliminer les obstacles spécifiques auxquels sont confrontées les adolescentes handicapées tout au long du parcours éducatif.

Cette fiche s’appuie sur une étude qualitative menée par Handicap International - Humanity & Inclusion (HI) au Népal, au Rwanda et au Sénégal de juillet à août 2024. L’objectif de l’étude était de comprendre les obstacles à l’éducation auxquels sont confrontées les adolescentes handicapées, et de formuler des messages de plaidoyer pour résoudre ces problèmes. Au total, 117 détenteurs de droits ont été consultés (68 au Népal, 19 au Rwanda et 30 au Sénégal). Ces détenteurs de droits sont des enfants et adolescents âgés de 11 à 19 ans, de sexe féminin ou masculin, handicapés ou non, vivant dans des zones urbaines ou rurales où HI est présente dans le cadre d’un programme national. Sur les 117 personnes interrogées, 85 étaient des adolescentes handicapées. En outre, des parents ont été interrogés en vue de mieux comprendre les difficultés rencontrées par ces jeunes filles. En amplifiant leurs voix, cette publication cherche à orienter la prise de décisions dans les secteurs de l’éducation, du développement, de la protection de l’enfance, de la violence liée au genre et du handicap, aux fins de plaider en faveur de systèmes éducatifs plus inclusifs et plus équitables pour toutes les filles.