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Franchir les distances : une cartographie de solutions pour l’apprentissage à distance au Sahel central

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1.1. L’impact de la situation sécuritaire sur la continuité éducative au Sahel central

Selon le Groupe de travail régional pour l’éducation en situation d’urgence, la détérioration de la situation sécuritaire dans le Sahel central a mené en 2023 à la fermeture de 8 044 écoles au Burkina Faso, Mali et Niger. Certains établissements ont été directement ciblés par des groupes armés nonétatiques, tandis que d’autres ont fermés en raison du déplacement des populations qu’ils desservaient ou de la peur d'y envoyer les enfants. Dans certaines zones, même les écoles qui restent ouvertes doivent faire face à des difficultés d'accès en raison de défis sécuritaires. Pendant ce temps, les autres écoles ouvertes se retrouvent sous la pression croissante de desservir les populations déplacées vers leur zone de captage, une situation qui est exacerbée davantage par la pénurie chronique d’enseignants qualifiés. Selon les diagnostics consolidés par le Bureau de la coordination des affaires humanitaires des Nations Unies (OCHA) en 2023, la crise touche environ 5 millions d’enfants dans les trois pays, dont une partie majoritaire sont des déplacés internes.

Au Burkina Faso, 53 % des filles et 50 % des garçons déplacés de 6 à 17 ans ne sont engagés dans aucune forme d’éducation (OCHA 2023b). Au Mali, la dégradation de la situation sécuritaire a occasionné la fermeture de 20 % des écoles à l’échelle nationale, affectant environ 600 000 enfants et 12 000 enseignants (OCHA, 2023b). Les risques auxquels les enfants sont exposés vont au-delà de la perte d’apprentissage : au Niger, la fermeture des écoles a manifestement exposé les enfants à plusieurs formes d’abus et de violence, y compris les mariages forcés et l’enrôlement dans les groupes armés nonétatiques (OCHA, 2023d).

Afin d’atténuer la perte d’apprentissage, le décrochage scolaire et les risques de protection liés à la fermeture des écoles ou à leur inaccessibilité, les Clusters éducation dans les trois pays ont misé sur l’enseignement à distance dans les zones où les activités en présentiel ont été perturbées. Certaines des mesures prises, comme l’utilisation d’émissions radio à large couverture ou la distribution de kits scolaires imprimables, reposent sur des solutions initiées pendant la fermeture des écoles due à la pandémie de Covid-19. Le succès des approches d’enseignements à distance reste variable et, surtout dans la région, il est toujours à évaluer. Au Niger, par exemple, une enquête a révélé que plus de la moitié des ménages interrogés ne disposaient d’aucun système d’éducation à distance pour leurs enfants (OCHA, 2023d), tandis qu’une véritable évaluation d’impact des programmes radio n’a pas été possible dans les trois pays. En dehors de la région, toutefois, la diffusion de l’enseignement à distance a connu une expansion significative à cause de la pandémie de Covid-19. Cette expérimentation a permis de tirer des leçons importantes.